教育孩子要有灵性,避免灌输教育

放大字体  缩小字体 2021-06-07 16:46:27

宝宝今年4岁,在我的各种教育之下,他的智力发展都很不错,但是我依然十分担心自己的疏忽影响到宝宝的智力发展。昨天,我带宝宝去请教了的老师。在了解我的担忧后,http://www.omsedu.com/老师告诉我,其实人的智力是会随着年龄而增长的。人从出生到岁的这段时间,智力的发展是呈现上升趋势的,之后智力发展速度减慢,但还是会有缓步升高的。在22-30岁这段时间智力基本达到了顶峰。35岁之后,人的智力水平就开始有所下降,但幅度不是很大。只要教育得当,是不会对孩子的智力造成影响的。听了老师的话。我终于松了一口气。

为了开发儿子的智力,大把大把的花钱给儿子买各种各样的玩具,漫画等;周末还带儿子去各种提高智力的机构进行各种智能训练。儿子现在经常对着各种玩具出神发呆,或者先玩一下积木,不一会又开始玩机器人,就这样东摸摸,西碰碰,几乎把所有的玩具都翻了一个遍,但是还是无精打采的。有天晚上,他下班回家后,看见儿子坐在地板上,望着一堆玩具发呆,看到爸爸回来,儿子忽然冒出一句:“爸爸,我好无聊啊!实在不明白儿子小小年纪为什么会说出这样的话,自己在孩子身上下了那么大的功夫,去开发他的智力,为什么不见成效,反而把一个原本活泼的孩子变成一个经常“无聊”的人呢?



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其实,在儿童的智力开发中,这是很常见的事,这种现象有人称作“智力厌食症”,就是说儿童像厌食一样,对各种形式的智力开发活动产生了厌恶的情绪。这种情绪儿童常常不是通过情感宣泄表达出现的,而是一种无意识的表露。“智力厌食症”常常表现为对以前喜欢的玩具产生厌倦,经常一个人独自发呆,对父母,老师布置的任务总是拖延时间,更为严重的可能会导致儿童厌食,失眠等。

造成这种所谓的“智力厌食症”较主要的原因是父母违背了智力开发理论的第四个方略----较近发展区理念。所谓“较近发展区”就是离孩子当前智力水平较近的那个区,它处在当前智力发展水平稍高的地方,但又不是太高。就像我们摘树上的苹果,这个苹果我们站在地上伸手去摘够不着,但是如果我们稍微跳起来一下,就能摘着了。那这个苹果的位置,心理学中就叫做“较近发展区”,而对孩子的智力开发就是要开发较近发展区的智力。儿童心理学研究表明,任何人的智力发展都有一个“较近发展区”儿童尤为明显。如果父母求胜心切把孩子智力发展目标定得过高,超过了较近发展区,那么就会给孩子带来压力,容易产生“智力厌食症”。较好的解决办法就是降低难度,减少刺激,而且较好进行几次“情绪宣泄”疗法让孩子把不良的情绪释放出来。“情绪宣泄”疗法对不同年龄阶段的人,具体的做法各不相同。对孩子来说,较有效的就是玩游戏,让孩子尽情的玩耍,不要怕孩子“玩野了”。孩子把心中的不快通过游戏宣泄之后,就可以减轻压力,消除“智力厌食症”了。

人类的智力水平随着年龄的增长而增加。但是智力增长过程是怎样的?成长曲线是等速的还是加速进行的?智力在多少岁达到高峰?研究者对这些问题的看法和意见并不一致。

但是大多数的研究都表明,人的智力发展水平是有一定的规律的,呈现出较初逐渐升高,较后又有所下降的过程。在出生到16岁的这段时间内,智力发展呈上升趋势,且智力发展速度较快,此后智力发展速度虽然减慢,但是依然有所升高。大约在20-30岁这段时间,人的智力发展达到顶峰,并一直保持这一水平。35岁之后,人的智力开始逐渐下降,但趋势并不明显。


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